近日，中山市特殊教育學(xué)校辦學(xué)35周年成果展之文藝節(jié)目展演精彩上演，同學(xué)們通過(guò)器樂(lè)演奏、沙畫(huà)創(chuàng)作、歌曲聯(lián)唱和時(shí)尚走秀等節(jié)目形式，展現(xiàn)了自立自強(qiáng)、積極向上的精神風(fēng)貌，傳遞了對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)藝術(shù)的追求。

在音樂(lè)路上學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)

雙手輕握、十指飛舞……一陣悠揚(yáng)的葫蘆絲聲傳來(lái)，臺(tái)下響起一波又一波掌聲。邊俊熙在臺(tái)上自信沉著，絲毫不怯場(chǎng)。

“我喜歡吹葫蘆絲，大家都夸我吹得好?！边吙∥踅衲?5歲，就讀于中山特校高一（3）班，被大家親切地稱(chēng)為“熙哥”。

2歲時(shí)，熙哥被診斷出患有孤獨(dú)癥，7歲到中山特校時(shí)，他常常大聲喊叫，沉浸在自己的世界里。機(jī)緣巧合下，音樂(lè)老師朱曉鍵發(fā)現(xiàn)了他在音樂(lè)方面的天賦，于是引領(lǐng)他走進(jìn)了葫蘆絲的世界。

剛學(xué)葫蘆絲時(shí)，指法對(duì)熙哥來(lái)說(shuō)是一大難點(diǎn)，他的手指按不住音孔，吹不出聲音。光是學(xué)會(huì)一曲《滄海一聲笑》，他就花了半年時(shí)間。但熙哥也很“倔”，每晚堅(jiān)持在家練習(xí)一小時(shí)，媽媽也想辦法幫他記住演奏的重點(diǎn)和要點(diǎn)。到了小學(xué)五年級(jí)時(shí)，熙哥的演奏基本功已經(jīng)打得非常扎實(shí)。

“雖然前面走得比較慢。但好在穩(wěn)扎穩(wěn)打，后面他就像開(kāi)竅了那樣，新曲子上手特別快。”媽媽謝女士自豪地說(shuō)，孩子現(xiàn)在葫蘆絲已過(guò)了專(zhuān)業(yè)六級(jí)，還經(jīng)常上臺(tái)表演。謝女士感慨，自從學(xué)習(xí)葫蘆絲以來(lái)，熙哥的狀況變得越來(lái)越好，孤獨(dú)癥癥狀從重度轉(zhuǎn)變?yōu)檩p度，注意力、理解力和語(yǔ)言表達(dá)能力等都有了很大的進(jìn)步，生活也逐漸能自理了。

用畫(huà)筆訴說(shuō)內(nèi)心世界

墨色線條在白紙上游走，勾勒出童趣盎然的卡通人物和生動(dòng)的校園場(chǎng)景；繽紛的色彩流淌其間，為畫(huà)作注入了活力與溫馨。三（2）班的“畫(huà)畫(huà)小神童”張玥青正在課室里專(zhuān)注作畫(huà)。僅僅一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間，她就完成了一幅色彩鮮明的畫(huà)作《我的學(xué)校》。

作畫(huà)時(shí)的玥青心無(wú)旁騖，但脫離繪畫(huà)狀態(tài)后，她就有些“坐不住”了。媽媽王女士說(shuō)，玥青1歲時(shí)被診斷出患有孤獨(dú)癥。一次偶然的機(jī)會(huì)，爺爺發(fā)現(xiàn)她對(duì)色彩異常敏感，便陪伴她用粉筆作畫(huà)。從那時(shí)起，家人便有意識(shí)地培養(yǎng)她的繪畫(huà)興趣和技能。

進(jìn)入特殊學(xué)校后，玥青加入了繪畫(huà)班。她常常沉浸在自己的世界里，通過(guò)畫(huà)筆將生活中的所見(jiàn)所聞“復(fù)刻”到紙上。為了幫助她更好地發(fā)揮想象力并融入課堂所學(xué)，繪畫(huà)老師在課堂上為她準(zhǔn)備了豐富的素材，通過(guò)主題式創(chuàng)作的方式，引導(dǎo)她學(xué)會(huì)組合素材，從而更加突出地展現(xiàn)主題。

“女兒在繪畫(huà)上確實(shí)有天賦，我看到她在不斷進(jìn)步，也對(duì)她未來(lái)的表現(xiàn)充滿期待?！蓖跖啃牢康卣f(shuō)。

如今，對(duì)于玥青來(lái)說(shuō)，繪畫(huà)是一片安靜的港灣。通過(guò)畫(huà)筆，她可以?xún)A訴內(nèi)心的情感，表達(dá)自己的獨(dú)特世界。

從畏難到熱愛(ài)陶笛演奏

在中山特校35周年校慶的文藝節(jié)目展演中，高一（2）班的顧琪巍跟隨所在的星樂(lè)陶笛親子樂(lè)團(tuán)上臺(tái)演繹了一曲《荷塘月色》。行云流水的吹奏，讓他的指導(dǎo)老師伍俏霞十分自豪。

琪巍患有孤獨(dú)癥，喜歡沉浸在自己的世界里。學(xué)習(xí)陶笛5年來(lái)，無(wú)論走到哪兒，他總會(huì)隨身帶著這個(gè)心愛(ài)的小樂(lè)器。

伍俏霞說(shuō)：“陶笛是能充分運(yùn)用十指活動(dòng)的樂(lè)器，能幫助特殊孩子們做精細(xì)動(dòng)作的康復(fù)?！北M管陶笛入門(mén)相對(duì)容易，但對(duì)琪巍來(lái)說(shuō)，要想練好陶笛，仍需付出大量的精力。

琪巍初學(xué)陶笛時(shí)，曾因畏難而逐漸失去耐心。為了重新點(diǎn)燃他的興趣，伍老師巧妙地用陶笛模仿救護(hù)車(chē)、警車(chē)、救火車(chē)的聲音，將演奏變得趣味盎然、如同游戲一般。

這一教學(xué)方法效果顯著，琪巍開(kāi)始對(duì)陶笛的聲音產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)音高、音色有了更多的理解。他好奇地探索著如何讓陶笛發(fā)出悅耳的聲音，并逐漸愛(ài)上了這門(mén)藝術(shù)。如今，他的陶笛演奏水平已達(dá)到了專(zhuān)業(yè)七級(jí)。

學(xué)習(xí)陶笛后，琪巍學(xué)會(huì)了專(zhuān)注，懂得用眼神與人交流，也更加關(guān)注周?chē)氖挛?。他逐漸學(xué)會(huì)了保護(hù)自己和自己的物品，并勇敢地接觸陌生人。

“陶笛為這些‘星星的孩子’插上了飛翔的翅膀，幫助他們找到了自己的人生價(jià)值。讓他們也能像常人一樣追逐藝術(shù)的夢(mèng)想?！蔽榍蜗奸_(kāi)心地說(shuō)。